Nhận định này được đưa ra tại Hội thảo khoa học toàn quốc “Người giáo viên chủ nhiệm với chương trình giáo dục phổ thông mới” do Trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức ngày 12/5. Hội thảo thu hút gần 200 nhà khoa học, cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên làm công tác chủ nhiệm trong cả nước tham dự. Ảnh: Thu Hoài - TTXVN Từ thực tế, Thạc sĩ Hồ Thế Dũng, Phó Hiệu trưởng Trường Trung học phổ thông Trần Hưng Đạo (tỉnh Khánh Hòa) cho rằng: Giáo viên chủ nhiệm đang thực hiện những nhiệm vụ quá sức và năng lực, chuyên môn của mình. Giáo viên chủ nhiệm vừa phải là một nhà quản lý, một chuyên gia tâm lý, vừa là một người dạy học trong khi họ chỉ được đào tạo là một giáo viên đứng lớp mà chưa qua một lớp về chủ nhiệm bài bản nào.
Vì thế, có giáo viên chủ nhiệm còn lúng túng trước một số tình huống sư phạm xảy ra. Hơn nữa, họ còn chịu áp lực từ quản lý mọi hoạt động lớp học, vừa chịu áp lực trước phụ huynh. Trách nhiệm lớn là vậy nhưng các quyền lợi đi kèm lại chưa tương xứng. Giáo viên chủ nhiệm chỉ được quy đổi miễn trừ một số tiết định mức trong tuần, ví dụ giảm 4 tiết dạy học trong tuần đối với giáo viên chủ nhiệm cấp Trung học phổ thông.
Thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới, yêu cầu đặt ra với người giáo viên chủ nhiệm càng cao hơn, họ có vai trò quan trọng góp phần thực hiện định hướng phát triển phẩm chất, năng lực của người học mà chương trình mới đề ra. Trong khi đó, công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm lại chưa được chú trọng đúng mức. Tiến sĩ Phan Minh Phụng, Phó Hiệu trưởng Trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố hồ Chí Minh phát biểu tại hội thảo. Ảnh: Thu Hoài – TTXVN Tiến sĩ Vũ Đình Bảy, Trưởng khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh chia sẻ: Qua khảo sát, hầu hết các trường Sư phạm đều không có học phần, môn học nào dành riêng cho công tác chủ nhiệm mà chỉ được tích hợp vào một số học phần như Tâm lý học sư phạm, Giáo dục học… với nội dung, thời lượng rất hạn chế.
Trên thực tế, đa số giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải tự học, tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Vì vậy, cần chú trọng hơn nữa nội dung đào tạo, bồi dưỡng công tác chủ nhiệm cho sinh viên sư phạm cũng như giáo viên trong trường phổ thông.
Đồng quan điểm, Thạc sĩ Phạm Văn Tiển, Phó Hiệu trưởng Trường Trung học phổ thông Hương Giang (tỉnh Thừa Thiên Huế) cho rằng, chương trình đào tạo, bồi dưỡng phải chú trọng những kiến thức chuyên sâu về tâm lý lứa tuổi học trò, các kỹ năng xử lý tình huống, tư vấn tâm lý và giáo dục học sinh, kỹ năng điều hành và quản lý lớp chủ nhiệm... Thạc sĩ Phạm Văn Tiển, Phó Hiệu trưởng Trường Trung học Phổ thông Hương Giang (tỉnh Thừa Thiên- Huế) phát biểu tại hội thảo. Ảnh: Thu Hoài – TTXVN Các đại biểu cũng đề xuất các cơ quan quản lý cần phải coi giáo viên chủ nhiệm là một chức danh quản lý trong nhà trường phổ thông. Đội ngũ này cần được đào tạo, bồi dưỡng, tuyển chọn và đãi ngộ thỏa đáng, tương xứng với vai trò, trách nhiệm mà họ đang đảm trách.
Ở góc độ khác các đại biểu cũng cho rằng, để làm tốt nhiệm vụ, người giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức được vai trò quan trọng, trách nhiệm của mình với nhà trường, học sinh, phụ huynh; giáo viên chủ nhiệm phải là người có tâm, có năng lực thì mới có thể đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ./.
Việc ưu tiên nguồn lực cho vùng đồng bào dân tộc thiểu số, địa bàn biên giới, hải đảo và các địa phương khó khăn là một trong những định hướng quan trọng trong triển khai Chương trình mục tiêu quốc gia phòng, chống ma túy và tội phạm giai đoạn 2026 - 2035.
Ngày 13/11, bà Trần Đức Xuân Hương, Giám đốc chi nhánh Ngân hàng Chính sách xã hội tỉnh Quảng Trị cho biết, trong 10 tháng năm 2026, chi nhánh đã giải ngân 356 tỷ đồng cho vay nhà ở xã hội, với 609 khách hàng được tiếp cận nguồn vốn ưu đãi.
Giai đoạn 2021 - 2025, Dự án 5.3 thuộc Chương trình Mục tiêu quốc gia (MTQG) phát triển kinh tế - xã hội vùng đồng bào dân tộc thiểu số (DTTS) và miền núi đã hỗ trợ hàng trăm nghìn lượt lao động tham gia các khóa đào tạo nghề gắn với sản xuất, kinh doanh tại địa phương.
Giai đoạn 2021-2025, tỉnh Thái Nguyên đã đào tạo nghề cho 60.926 lao động dân tộc thiểu số. Thống kê tại 80 xã, phường vùng dân tộc thiểu số trên tổng số 92 xã, phường của tỉnh cho thấy, trong tổng số 452.302 lao động dân tộc thiểu số, có 262.603 người đã qua đào tạo nghề, đạt 58,06%.
Với hơn 74% dân số là đồng bào dân tộc thiểu số, xã Kiên Lao, tỉnh Bắc Ninh đang đẩy mạnh hỗ trợ chuyển đổi nghề, nâng cao kỹ năng sản xuất và kết nối việc làm.
Hơn 6.600 hộ, nhóm hộ tại Đắk Lắk được hỗ trợ phát triển sản xuất, trong đó nhiều mô hình chăn nuôi, trồng trọt gắn với chuyển giao kỹ thuật đã giúp người dân nâng năng suất, tăng thu nhập và từng bước thoát nghèo.
Căn nhà kiên cố của em Vàng A Ninh, chuồng bò của chị Sồng Thị Già ở phường Thảo Nguyên (Sơn La) cho thấy sự đổi thay của hộ nghèo. Với sự đồng hành của cán bộ, người dân được hỗ trợ nhà ở, sinh kế, học nghề, tập huấn, từng bước tự lực vươn lên ổn định cuộc sống.
Những năm qua, xã biên giới Bù Gia Mập (Đồng Nai) đã triển khai hiệu quả các chính sách giảm nghèo, đồng thời đổi mới công tác tuyên truyền, phổ biến pháp luật, góp phần cải thiện đời sống, nâng cao nhận thức và ý thức chấp hành pháp luật của đồng bào dân tộc thiểu số.
Từ những khu dân cư chưa có sóng điện thoại, Internet đến các địa bàn miền núi có địa hình phức tạp, hạ tầng viễn thông đang từng bước được mở rộng, tạo điều kiện để người dân tiếp cận thông tin và các tiện ích số.
Sau hơn một năm triển khai mô hình chính quyền địa phương hai cấp, tỉnh Lai Châu đã từng bước kiện toàn tổ chức bộ máy, nâng cao hiệu lực, hiệu quả hoạt động của chính quyền cơ sở.
Từ năm 2027, chuẩn nghèo đa chiều giai đoạn 2027 - 2030 được điều chỉnh với mức thu nhập cao hơn, dự báo số hộ nghèo, hộ cận nghèo tại nhiều địa phương sẽ tăng, đặt ra yêu cầu mới trong thực hiện chính sách giảm nghèo bền vững.
Tại Quảng Ngãi, giai đoạn 2021-2025, việc đào tạo nghề cho đồng bào dân tộc thiểu số và miền núi theo Chương trình Mục tiêu quốc gia đạt nhiều kết quả tốt. Toàn tỉnh có hơn 5.600 người được hỗ trợ học các ngành nghề phù hợp với điều kiện sản xuất và nhu cầu việc làm tại địa phương.
Theo mục tiêu giai đoạn 2026 - 2030, tỉnh An Giang phấn đấu tỷ lệ người dân tộc thiểu số trong độ tuổi được đào tạo nghề phù hợp với điều kiện đặc thù đạt khoảng 70%.
Nhận thức rõ vai trò của nguồn nhân lực, Chương trình mục tiêu quốc gia phát triển kinh tế - xã hội vùng đồng bào dân tộc thiểu số và miền núi giai đoạn 2021-2030 đã xác định đào tạo nghề, giải quyết việc làm là một trong những nội dung trọng tâm.
UBND tỉnh Đắk Lắk vừa phê duyệt Quy hoạch chung đô thị Buôn Ma Thuột đến năm 2050 (ngày 29/10), đánh dấu bước chuyển quan trọng trong định hướng phát triển đô thị, hướng tới trở thành trung tâm tiểu vùng Duyên hải Nam Trung Bộ và Tây Nguyên.
Trong hành trình phát triển của TP Hồ Chí Minh, đồng bào các dân tộc, tôn giáo luôn là thành tố quan trọng, tích cực tham gia các phong trào thi đua yêu nước, chăm lo an sinh xã hội, góp phần củng cố khối đại đoàn kết toàn dân tộc.
Tỉnh Hà Tĩnh chú trọng đào tạo nghề gắn với nhu cầu thực tế, tăng cường tư vấn hướng nghiệp và kết nối cơ sở đào tạo với thị trường lao động, nhằm tạo việc làm, nâng cao thu nhập cho người dân
Tại tỉnh Nghệ An, Trung tâm Dịch vụ việc làm Nghệ An vừa phối hợp với UBND phường Tây Hiếu tổ chức Ngày hội việc làm năm 2026, giới thiệu hơn 10.000 chỉ tiêu tuyển dụng trong và ngoài tỉnh.
